“數(shù)學(xué)”是一種精神,一種理性的精神。正是這種精神,激發(fā)、促進(jìn)、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度。

當(dāng)每一點(diǎn)緩緩填充腦海的知識(shí)就像一塊塊高高壘起的積木,便可以構(gòu)建一所名為“數(shù)學(xué)”的房子。不可否認(rèn)的是,“數(shù)學(xué)”在人類文明的進(jìn)步和發(fā)展中一直發(fā)揮著重要的作用。

不知道大家都是怎么上數(shù)學(xué)課的?

反正我們是……

沒錯(cuò)!

這就是朝陽(yáng)凱文學(xué)校的數(shù)學(xué)課!融入了大量有趣的活動(dòng),做到了寓教于樂。課堂雖然看上去輕松,但知識(shí)點(diǎn)密集,孩子們?cè)谡n堂上積極地參與到活動(dòng)中,不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),更讓他們的好奇心得以激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣受到保護(hù)。

小學(xué)部

小學(xué)部的數(shù)學(xué)從一年級(jí)開始便采用雙語教授,這不但對(duì)孩子的要求高,對(duì)老師的要求更高。所有中方數(shù)學(xué)老師都必須掌握雙語教學(xué)的技能,教材方面,遵循《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求,采用人教版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行授課,并參照《劍橋數(shù)學(xué)》、《新加坡數(shù)學(xué)》教材等多種英文數(shù)學(xué)資料,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心編寫了校本材料《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊(cè)》,既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握英文數(shù)學(xué)知識(shí),又幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)科縱向知識(shí)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)朝陽(yáng)凱文特色雙語數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)。

活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍

馬校長(zhǎng)(左一)、楊校長(zhǎng)(右一)與小學(xué)部教師在教研會(huì)上

今年新開設(shè)的“趣味數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)俱樂部”,重在通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,通過“體驗(yàn)式、高互動(dòng)”的授課特色,多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地理解了抽象的數(shù)學(xué)概念,為孩子提供深入的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)數(shù)學(xué)高階思維、邏輯思考能力和創(chuàng)造性思維能力,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)和競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。

您敢相信眼前這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的作品,是出自一年級(jí)的萌娃之手嗎?

為了學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“立體圖形”,這些生活中常見的物品,被孩子們“變廢為寶”,在感受立體圖形之間的關(guān)系的同時(shí),也培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。

一年級(jí)學(xué)生鐘愛的“變廢為寶”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

中學(xué)部

中學(xué)數(shù)學(xué)組的老師們則會(huì)設(shè)置一些與實(shí)際生活緊密相關(guān)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生探索和思考,嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。從對(duì)植物的觀察測(cè)算、建筑物的測(cè)量、手工制作模型,到分析運(yùn)動(dòng)中的函數(shù)曲線,驗(yàn)證可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、比較銀行貸款方案等等。從引導(dǎo)式教學(xué)到項(xiàng)目式教學(xué),數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)豐富多彩。

中學(xué)部數(shù)學(xué)組團(tuán)隊(duì)

覃灝老師在外校來訪公開課上

“老師們通過課堂教學(xué)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和回答問題的方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和興趣,拓展他們的特長(zhǎng)和發(fā)展方向。課上,學(xué)生們隨時(shí)可以向老師提問,在與老師和其他同學(xué)的互動(dòng)中,他們理清自己的疑惑,同時(shí)學(xué)習(xí)借鑒他人的思路,拓展自己的思維視野。

課內(nèi)學(xué)習(xí)和參加國(guó)際競(jìng)賽是互相促進(jìn)的。國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽所涉及的知識(shí)點(diǎn)很多與數(shù)學(xué)國(guó)際課程內(nèi)容有重疊,課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了學(xué)生們所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,為他們參加競(jìng)賽提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。反過來,在準(zhǔn)備和參加競(jìng)賽的過程中,學(xué)生們需要進(jìn)行深入地思考和探究,從而促進(jìn)他們對(duì)于已學(xué)知識(shí)的深層次理解。”

—— 覃灝中學(xué)部數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)

澳洲AMC是澳大利亞數(shù)學(xué)競(jìng)賽(Australian Mathematics Competition)的簡(jiǎn)稱,它于1978年由著名數(shù)學(xué)家Peter O’Halloran創(chuàng)立的Australian Mathematics Trust(AMT)澳大利亞數(shù)學(xué)聯(lián)合會(huì)全權(quán)主辦,是全球最大的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。如今,每年有超過30個(gè)國(guó)家的學(xué)生參與。創(chuàng)建AMT的初衷是希望豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),直至今日競(jìng)賽將繼續(xù)以同樣的精神、動(dòng)力和承諾去展望未來。為學(xué)生創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)和新的學(xué)校項(xiàng)目,讓更多學(xué)生參與進(jìn)來,幫助他們成為創(chuàng)造性問題的解決者。

“朝陽(yáng)凱文小學(xué)部數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合了國(guó)家課程體系與國(guó)際課程體系,采用雙語教學(xué)為學(xué)生們構(gòu)建扎實(shí)基礎(chǔ),使得學(xué)生在大量探索活動(dòng)中習(xí)得數(shù)學(xué)的概念和技能。在中英文融合的數(shù)學(xué)課堂上,老師會(huì)注重英文數(shù)學(xué)術(shù)語和表達(dá)方式的講解,配合解題方法與思路幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過雙語環(huán)境下的融合與構(gòu)建,學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維及思考能力都會(huì)得到更有效的提升和改善。

通過參與競(jìng)賽,學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn),這激發(fā)了他們更深入地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。這次獲獎(jiǎng)不僅展示了學(xué)生們的卓越才華,也突顯了朝陽(yáng)凱文在數(shù)學(xué)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也會(huì)將進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和追求。”

—— 徐特小學(xué)部教學(xué)主任

競(jìng)賽本身并不是最終的目標(biāo),而是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。

不僅僅是AMC,在若干不同的世界級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,朝陽(yáng)凱文的學(xué)生都展現(xiàn)出了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面獨(dú)有的靈動(dòng)性。大大小小的獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)牌、以及各式各樣的“數(shù)學(xué)式生活”的呈現(xiàn),都完美地證明和闡釋了朝陽(yáng)凱文學(xué)校在學(xué)術(shù)方面獨(dú)有的教學(xué)手法。

中學(xué)部學(xué)生在各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽中成績(jī)傲人

“數(shù)學(xué)”是一門神奇的學(xué)科,

不僅僅是一種工具,

更是一種思維方式和生活態(tài)度。

數(shù)學(xué)中的復(fù)雜和困難,

又何嘗不是鍛煉我們耐心和毅力的

智慧之所在呢?