近年來，職業(yè)教育迎來“黃金時(shí)期”。從編制《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，到“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”寫入黨的十九大報(bào)告，再到4月份的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，總書記對(duì)職業(yè)教育做出重要批示，提出“要深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革”，大力發(fā)展職業(yè)教育成為普遍共識(shí)與行動(dòng)。但與此同時(shí)，體系建設(shè)不完善、制度標(biāo)準(zhǔn)不健全、企業(yè)參與辦學(xué)動(dòng)力不足等問題日益成為職業(yè)教育發(fā)展短板。
面對(duì)職業(yè)教育的“新風(fēng)口”，兒童康復(fù)教育作為一個(gè)醫(yī)療、康復(fù)、教育融合的特殊教育行業(yè)，在推進(jìn)人才培養(yǎng)方面有什么新舉措，如何在兒童康復(fù)行業(yè)內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，校企合作，近日結(jié)束的首屆A-PKU“校園杯”兒童康復(fù)全國(guó)職業(yè)技能大賽給出了一個(gè)答案。
（圖為：首屆A-PKU“校園杯”兒童康復(fù)全國(guó)職業(yè)技能大賽會(huì)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)）
“在去年12月18號(hào)的A-PKU兒童康復(fù)教育發(fā)展論壇上，我們正式發(fā)起了A-PKU‘校園杯’技能大賽，其實(shí)也是希望跟職校、高校有更多校企合作方向的融合，由此把人才培訓(xùn)前置，進(jìn)入到學(xué)校階段。”北大醫(yī)療腦健康線上事業(yè)部總經(jīng)理杜俐佼談及A-PKU“校園杯”大賽舉辦初衷的時(shí)候這樣說到。
（圖為：北大醫(yī)療腦健康線上事業(yè)部總經(jīng)理杜俐佼）
在康復(fù)師人才培養(yǎng)方面，北大醫(yī)療腦健康建立了“在校＋在職”的雙體系并行。 杜俐佼表示，“A-PKU兒童康復(fù)人才培養(yǎng)體系”是北大醫(yī)療腦健康聯(lián)合北京大學(xué)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院共同打造的兒童康復(fù)人才職業(yè)教育培養(yǎng)體系，意為“培養(yǎng)一流的兒童康復(fù)教育人才”，旨在面向全國(guó)的兒童康復(fù)從業(yè)者提供進(jìn)階式的職業(yè)提升通道；A-PKU“校園杯”則希望通過兒童康復(fù)全國(guó)職業(yè)技術(shù)大賽這樣一個(gè)競(jìng)技平臺(tái)，將專業(yè)培養(yǎng)前移至院校、課堂，直接對(duì)接生源，以從源頭填補(bǔ)行業(yè)的人才缺口。
從無到有，A-PKU人才培養(yǎng)體系首次定義“什么是好的康復(fù)師”
2019年，北大醫(yī)療腦健康邁出了影響兒童康復(fù)人才職業(yè)發(fā)展的重大一步——聯(lián)合北京大學(xué)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)布“A-PKU兒童康復(fù)人才培養(yǎng)體系”，首次定義了什么是好的康復(fù)師、如何成為好的康復(fù)師，更建立了針對(duì)兒童康復(fù)從業(yè)者的全階職業(yè)成長(zhǎng)體系，即一條從初入職場(chǎng)、從初級(jí)到高級(jí)、從專業(yè)人員到優(yōu)秀管理者的階梯式成長(zhǎng)路徑，以滿足康復(fù)從業(yè)者的不同職業(yè)發(fā)展需求。
“A-PKU兒童康復(fù)人才培養(yǎng)體系”作為兒童康復(fù)行業(yè)內(nèi)首個(gè)系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，從構(gòu)思到成型，并沒有任何可以參考借鑒的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，彼時(shí)的兒童康復(fù)行業(yè)面臨著許多困境，康復(fù)師的師資匱乏、機(jī)構(gòu)質(zhì)量良莠不齊等問題都亟待解決。
談及A-PKU人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)設(shè)歷程，杜俐佼坦言：“2019年之前，整個(gè)行業(yè)其實(shí)是沒有一套專門針對(duì)兒童康復(fù)師的人才培養(yǎng)體系，行業(yè)缺少體系化的培訓(xùn)，康復(fù)師們學(xué)到的課程幾乎都是碎片化，比如以提升某一個(gè)專業(yè)技能點(diǎn)之類的培訓(xùn)，他們看不到自己的職業(yè)發(fā)展前景、不清楚自己的未來能成為怎樣的人才。因此，我們花了半年多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，對(duì)康復(fù)師劃分不同層級(jí)，比如剛進(jìn)入行業(yè)的新老師，有三四年經(jīng)驗(yàn)的資深老師，包括教學(xué)主管、組長(zhǎng)，還有教研院的一些專家，行業(yè)的頂級(jí)專家。”
調(diào)研過后，杜俐佼意識(shí)到，兒童康復(fù)師，應(yīng)該是復(fù)合型人才。除具備兒童康復(fù)專業(yè)的知識(shí)技能外，還需要有其他跨學(xué)科的專業(yè)積淀，如兒童基礎(chǔ)的生長(zhǎng)發(fā)育、護(hù)理、心理情緒、社交知識(shí)等。因此，在創(chuàng)設(shè)A-PKU人才培養(yǎng)體系時(shí)，北大醫(yī)療腦健康花了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去思考兒童康復(fù)師的核心素養(yǎng)，并將這些思考結(jié)果，整理成為一套比較體系化的課程標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)下，完整的職業(yè)培養(yǎng)晉升的課程大綱——“A-PKU兒童康復(fù)人才培養(yǎng)體系”便問世了。
截至目前，“A-PKU兒童康復(fù)人才培養(yǎng)體系”已覆蓋了孤獨(dú)癥康復(fù)師、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師、言語語言治療師等近10個(gè)崗位，培養(yǎng)超15萬兒童康復(fù)從業(yè)者，成為了兒童康復(fù)行業(yè)的新職業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。“如今，每10位兒童康復(fù)師，就有至少1位來自A-PKU人才培養(yǎng)體系。”杜俐佼說。
（圖為：A-PKU兒童康復(fù)人才培養(yǎng)體系）
以賽促教，A-PKU“校園杯”開啟行業(yè)產(chǎn)教融合新起點(diǎn)
當(dāng)前，我國(guó)已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，全國(guó)有職業(yè)院校1.14萬所，職業(yè)教育已占據(jù)整個(gè)中、高等教育的“半壁江山”，每年向社會(huì)輸送畢業(yè)生1000萬人左右，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了不可或缺的人力資源支撐。在今年4月的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，第一次提出了建設(shè)“技能型社會(huì)”這一理念、戰(zhàn)略，長(zhǎng)期以來，我國(guó)存在“重學(xué)歷輕技能”的觀念，直接影響職業(yè)教育發(fā)展，教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生表示，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性支撐在產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才依托在企業(yè)。
北大醫(yī)療腦健康作為兒童康復(fù)行業(yè)的國(guó)家隊(duì)，創(chuàng)立至今始終為行業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)積極貢獻(xiàn)著自己的力量。
杜俐佼表示，兒童康復(fù)現(xiàn)在最大的問題仍是人才太少。“行業(yè)人才需求約30萬，事實(shí)上，我們從2019年開始就與中國(guó)殘聯(lián)合作，到現(xiàn)在已經(jīng)培養(yǎng)了近10萬康復(fù)從業(yè)人才，但人才培養(yǎng)不能僅靠在職培養(yǎng)，更多的人才從哪里來？這是我們需要思考的。因此，我們?cè)谌ツ?2月，發(fā)起了A-PKU校園杯。”
據(jù)了解，此次大賽在全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下展開，在兒童康復(fù)職業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)崒偈状?，這不僅是兒童康復(fù)行業(yè)內(nèi)第一個(gè)技能實(shí)操型比賽，同時(shí)也是行業(yè)內(nèi)第一個(gè)在“產(chǎn)教融合”政策下推行的賽事。
從發(fā)起至決賽，大賽獲得了106所院校、18個(gè)專業(yè)的5000余名學(xué)生的參與，為全國(guó)院校學(xué)子提供了技能展示平臺(tái)，給全國(guó)院校、師生搭建了相互學(xué)習(xí)、交流和提高的通道。杜俐佼說，讓兒童康復(fù)走進(jìn)院校，助力學(xué)校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才之外，她還希望借助A-PKU“校園杯”，能讓企業(yè)與學(xué)校共同打造“人才培養(yǎng)”到“人才輸送”的閉環(huán)，通過雙向賦能，更能讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。
（圖為：感統(tǒng)賽道選手比賽畫面）
“當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)校少有兒童康復(fù)專業(yè)，大部分學(xué)生、康復(fù)師都是來自衛(wèi)生護(hù)理、心理、教育等相關(guān)專業(yè)。”杜俐佼說。
“與學(xué)校合作到后面其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里有很多學(xué)生、包括老師對(duì)于兒童康復(fù)這個(gè)行業(yè)并不了解，不知道兒童康復(fù)到底在做什么、未來有什么發(fā)展。當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)校做完宣講之后，許多學(xué)生對(duì)兒童康復(fù)很有興趣，但在學(xué)校整個(gè)專業(yè)體系建設(shè)中是沒有這個(gè)專業(yè)方向的，這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過任何跟兒童康復(fù)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，即便是有這種就業(yè)的意向，也不能夠匹配我們現(xiàn)在企業(yè)的一個(gè)用人需求。”杜俐佼介紹兒童康復(fù)在校教育現(xiàn)狀時(shí)說到。
學(xué)校不了解社會(huì)職業(yè)需求，機(jī)構(gòu)無法從學(xué)校獲取穩(wěn)定的人才來源，這是兒童康復(fù)行業(yè)“在校”教育存在的最大痛點(diǎn)之一，為了打通學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)吸納人才之間的壁壘，北大醫(yī)療腦健康舉辦了此次貫徹產(chǎn)教融合、校企合作的A-PKU“校園杯”大賽，建立了以國(guó)賽為標(biāo)準(zhǔn)、校賽為基礎(chǔ)的賽事體系，并通過以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建，形成了政府支持、專家指導(dǎo)、企業(yè)推動(dòng)、學(xué)校參與的辦賽格局。杜俐佼表示，“我們現(xiàn)在跟學(xué)校合作，一方面是希望學(xué)校未來有更多的學(xué)生，他在學(xué)校階段就能接觸兒童康復(fù)，能有更多的專業(yè)的培訓(xùn)。另一方面，在未來就業(yè)的時(shí)候，他可以進(jìn)入到行業(yè)中來，支持兒童康復(fù)這個(gè)行業(yè)的人才需求。”
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是基本路徑，校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的基本模式， A-PKU“校園杯”突破了“合作兩張皮”的窠臼，在初賽中，為五千名參賽學(xué)生免費(fèi)開放線上資源庫，進(jìn)行了為期3個(gè)月的康復(fù)知識(shí)線上學(xué)習(xí)。決賽現(xiàn)場(chǎng)，北大醫(yī)療腦健康為優(yōu)秀學(xué)生拋出橄欖枝，直接提供就業(yè)機(jī)會(huì)。
杜俐佼介紹，首屆A-PKU“校園杯”只是北大醫(yī)療腦健康與院校進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合的其中一環(huán)，“我們一方面是去做校外的實(shí)訓(xùn)基地，讓更多的學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候能提前進(jìn)入我們的中心來實(shí)習(xí)，讓企業(yè)成為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。另一方面是也會(huì)跟學(xué)校合作建立人才培養(yǎng)基地，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，去給學(xué)校學(xué)生包括老師做培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。”北大醫(yī)療腦健康通過引企入校、引校入企，把學(xué)校辦成企業(yè)的培訓(xùn)基地，把企業(yè)辦成學(xué)校的實(shí)踐基地，把企業(yè)需求及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人的標(biāo)準(zhǔn)和方案，正充分發(fā)揮著校企雙主體育人的作用。